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(4)图的概念比较多,值得认真研究,没有基本概念的基础,就相当于没有单词的英语,是很难把知识掌握清楚的。对于图,是承接着树而衍生出来的,在实际应用中,图更为广泛。所有问题都是化未知为已知,解决图的问题,很多时候是借助树和二叉树来实现的,应注意树、二叉树和图之间的对应关系。考研复习中,图无疑是另一个重点,此部分出大题的可能性很高。要重视有人名来命名的算法,这类算法是为了纪念作者而命名的,可见其经典性,这类算法也相当有难度,考试时,仅仅只会就此算法稍加改动,或应用算法的思想来命题。

  上周,高二的王老师找到我并对我说:“校长,明天您能不能听我一节课,好给我指导指导。”“那当然可以了,不是指导而是相互学习!”,当时我没加思考地就答应了他(要知道老师最怕领导听课了,他可是主动请我的)。随后我就按时去听了他的课,并诚恳地提出了我自己的看法,尤其是指出了我认为应该改正的地方,他点头表示接受。昨天,又有一位教师请我听他的课,问他为何如此,他说王老师告诉他“请校长听了一节课后,校长给我提出了好建议使我改进了教学方法后,课堂效果好多了”。他还说,以前学校安排的听课活动基本上不起作用——都不愿说出讲课者的“毛病”!听着这样话,我陷入了沉思……  提到教师的“听课”,大凡教育工作者都知道,此事搞得好,对提高教师的业务能力,充分利用教育资源,及时实现教育教学目标意义重大。学校要求教师之间进行“听课”、“评课”,一般来讲,只要目标明确、要求到位、操作容易,应该说达到既定之目的,不是很难的问题,可现实生活中,由于这样那样的问题,导致我们的愿望往往停留在形式上,这在很大程度上制约了教育教学的发展,造成了资源浪费、机会丧失、潜力搁置、效率低下之结果,委实令人惋惜和不安!那么,如何改变这种情况?我们认为:要变领导安排“听课”为教师主动“请人”“听课”!  我们知道,“内因”是事物变化的根据,外因是事物变化的条件,为提高教师业务能力所进行的“听课”之事,自然也只能靠教师自己的“主观能动性”发挥了——首先是讲课教师的“主动性”,其次是参与听课人员的“主动性”。只有使“两者”达到较好的统一,才能实现预期的目的。当然,真正达到教育资源“最优化”之效果,我们还应该做好以下几方面的工作:  首先,领导做好“示范”。兼课的领导,要主动地邀请其他教师去听评自己所教的课,并热诚的请听者给自己的课提出真实的看法(优缺点),以此引导其他教师“动”起来。  其次,学校要有比较完善的激励措施或制度。比如,对于一定时期在课堂改革中涌现出来的佼佼者(尤其是“听课”活动积极参加者)给予一定的物质或精神奖励。因为,课堂改革的成败,科学的评价、激励机制发挥着重要作用。一般来说,通过“听评”人员认真、诚恳的“点评”,尤其是讲课的教师能本着请别人挑“毛病”以快速提高自己,进而愉快地接受“点评”,效果自然更好。而这就需要有适合校情的“激励措施”或“制度”,来规范和引导教师的“听课”活动。  再次,给教师一定的“自由”——允许教师在课堂教学改革中“犯错”,让他们大胆展示自己的能力。当然,学校要对教师的课堂教学有相应的关注(可设立相应的组织,及时对可能的“事故”进行“援助”),以减少教师在这方面的担忧和顾及。如此,无论对激励教师积极从事课堂改革,还是引导教师主动请人听课、评课,都营造了一个好环境,创设了一个好氛围,那些单纯由领导安排“听课”而带来的“不愉快”(个别教师可能一时存在认识或其他问题)就会迎刃而解。  还有,为引导教师搞好“听课”、“评课”,应重视教师的自我学习和理论素养的提高问题。为此,学校要想法创造条件给教师提供外出学习的机会,多引进一些成功的经验,引导教师从身边的“小事”开展教学研究。  《中国教育报》2006年3月14日第7版

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产权结构是管理体制的决定性因素。如果公办的性质不改变,高校的行政化及其“官本位”就不可能改变。实际上,在近年的两会上,就有代表和委员建议,公办高校也应该像国有企业那样进行股份制改造。(盛大林)

作为带着浓厚“中国特色”的高中文理分科,历来受到诟病。确实,高中文理分科,弊端不言自明,那就是过早导致学生偏科,不利于“通才”的培养,长远观之,必须进行改革。问题在于,在今天的中国,取消文理分科,问题就能迎刃而解、“通才教育”就能迎来曙光吗?看来未必。

中国农业大学招办主任周旭峰说,符合高水平运动员报名条件的考生可向招生高校咨询具体招生项目和人数,如农大明年将招收橄榄球和田径项目,招生计划各为15人。

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根据市政府批准的有关方案,上海市从今年起调整义务教育公办学校生均公用经费基本标准,具体为:小学从原来的每生每年1400元调整为1600元;初中从原来的每生每年1600元调整为1800元。调整后,增加的经费主要用于补贴学校水、电、气等费用和开展学生素质教育活动经费等方面。

(责任编辑龚萍)

在东京,有两所最大的印度国际学校最初主要面向印度侨民,招收从幼儿园到初中的各级学生。但从去年开始,申请入学的日本学生人数剧增。

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也有学生赞同食堂的做法,“不然排队半天可能买不着鸡蛋”。该学生同时也抱怨,“限制了鸡蛋和馒头,有人就去买饼了,限制不住”。

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责任编辑:左伊

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